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并且在下一句,把这几只雁比作了“北归人”
,是非常形象的,这就画活了景象。
诗到了第三、四句,就更进一步给大雁以人的情感。
“遥知朔漠多风雪,更待江南半月春。”
诗人的想象力是丰富的。
大雁恋恋不舍是因为南方比北方温暖,所以诗人就写下了大雁认为北方很冷,而且远远地就知道了沙漠风多雪多;这还不止,最后一句诗人进一步写大雁希望在江南多待几日。
这种拟人手法的运用,使惠崇的绘画由“定格”
转变成了“录像”
,使大雁北飞的情景充满着人的情感,是颇有新意的。
6作品评价《纪昀评苏文忠公诗集》卷二十六:“此是名篇,形象实为深妙!”
3《渔阳诗话》:“坡诗‘蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时’,非但风韵之妙,盖河豚食蒿芦则肥,亦如梅圣俞之‘春洲生荻芽,春岸飞杨花’,无一字泛设也。”
3《西河诗话》:“与汪蛟门舍人论宋诗。
舍人举东坡诗‘春江水暖鸭先知’、‘正是河豚欲上时’,不远胜唐人乎?予曰:此正效唐人而未能者。
‘花问觅路鸟先知’,唐人句也。
觅路在人,先知在鸟,以鸟习花间故也,此‘先’,先人也。
若鸭,则‘先’谁乎?水中之物,皆知冷暖,必先及鸭,妄矣。”
3语文老师在开学第一天简单询问完同学们做作业的情况之后,便面带微笑、语气温柔地开启了新课的讲解之旅。
只见她轻启朱唇,声音清脆悦耳,犹如潺潺流水般沁人心脾。
同学们瞬间被吸引住,全都聚精会神地沉浸在语文老师细致入微的讲解当中。
而此刻,她所讲述的内容恰好是关于诗歌里那些令人心醉神迷的意象与意境。
当讲到古人如何巧妙地借助各种事物来抒发内心深处情感的时候,语文老师突然话锋一转,提及到此前曾说过的苏轼描写大雁的经典诗句。
一时间,整个教室仿佛被一股神秘的氛围所笼罩,所有人都屏住呼吸,静静等待着老师接下来的话语。
“同学们啊,你们瞧苏轼笔下的那群大雁呀,它们宛如一个个满怀思乡之情的游子。
其实呢,很多时候咱们也和这些大雁一样,为了追求知识或者实现理想,不得不背井离乡,远赴他乡求学或是打拼事业。”
语文老师感慨万千地说道。
此时的教室里鸦雀无声,每一个同学都陷入了深深的沉思,仔细琢磨着老师这番意味深长的话语。
就在这片静谧之中,平日里总是调皮捣蛋、让人头疼不已的小明竟然出人意料地举起手来,并踊跃发言道:“老师,如果把我们比作这群大雁,那么这里不就是我们即将要离开的江南吗?尽管前路可能充满了狂风骤雪,但只要心中怀揣着坚定的目标,我们依然会毫不犹豫地展翅高飞,勇往直前!”
他的话音刚落,教室里顿时响起一阵雷鸣般的掌声,就连语文老师也不禁对小明投去赞许的目光。
老师微笑着微微颔首,表示对学生回答的认可,眼中闪烁着鼓励与赞赏的光芒。
他缓声说道:“确实如此啊,同学们,人生之路恰似那大雁漫长而艰辛的迁徙旅程。
在这充满未知与变数的旅途中,我们将会遭遇无数的抉择时刻以及接踵而至的艰难险阻。
然而,只要我们内心始终怀揣着希望之光,并坚守那份坚定不移的信念,便能勇往直前,向着心中的梦想一步步靠近。
正如古代文人墨客们所创作的诗歌一般,每一个看似简单的意象背后,往往都蕴含着深邃且意味深长的哲理。
我衷心地期望大家无论是日后诵读诗篇之时,还是亲身践行各项事务之际,都能够用心去感悟、品味其中所深藏的真谛。”
言罢,老师轻轻拍了拍手,将注意力重新集中到眼前的课本之上,开始继续深入细致地为学生们剖析讲解课文的精彩内涵。
:()桔子一梦
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